Skôr ako začneme: nahliadnite do spracovania vašich osobných údajov

Ak navštívite stránku, ktorá zapisuje cookies, v počítači sa vám vytvorí malý textový súbor, ktorý sa uloží vo vašom prehliadači. Ak rovnakú stránku navštívite nabudúce, pripojíte sa vďaka nemu na web rýchlejšie. Náš web vám ponúkne relevantné informácie a bude sa vám pracovať jednoduchšie.

Súbory cookies používame najmä na anonymnú analýzu návštevnosti a vylepšovanie našich web stránok. Ak si nastavíte blokovanie zápisu cookies do vášho prehliadača, je možné, že web sa spomalí a niektoré jeho časti nemusia fungovať úplne korektne. Viac info k spracúvaniu cookies.

Za účelom anonymných štatistík návštevníkov sa používajú nástroje tretích strán, ktoré čiastočne prenášajú údaje do USA, kde nie je možné zaručiť rovnakú úroveň ochrany údajov ako v EÚ. Kliknutím na "Povoliť všetko" súhlasíte s tým, že súbory cookie môžu používať aj poskytovatelia tretích strán.

Globálna správa o postavení učiteľov 2021

dátum uverejnenia: 15. 10. 2021
čas: 14:52
kategórie: Zväz

Globálna správa o postavení učiteľov 2021

POSTAVENIE UČITEĽA

Postavenie učiteľov zostáva výzvou v mnohých štátoch. Učitelia majú naďalej pocit, že ich kvalifikácia a úroveň odbornej prípravy porovnateľné s inými povolaniami im nezaručuje primerané postavenie ani napriek tomu, že vyučovanie je komplexná činnosť, ktorá si vyžaduje značné odborné znalosti. Úlohou tejto Správy bolo zhodnotiť stav učiteľskej profesie od poslednej Správy v roku 2018. Prieskum bol zameraný na základné otázky z predchádzajúcej Správy ako postavenie v spoločnosti, plat a pracovné podmienky. Okrem toho mal za cieľ reagovať aj na naliehavé súčasné problémy. Uprostred globálnej pandémie ochorenia COVID-19 so znepokojením nad vplyvom, aký to malo na školské komunity vo všeobecnosti a na prácu učiteľov obzvlášť, sa tento prieskum zameriava aj na perspektívy pre odborové zväzy učiteľov z celého sveta.

Tretia správa o globálnom postavení učiteľov a stave učiteľskej profesie zostavená Education International (celosvetová centrála školských odborových zväzov) by sa mala čítať v spojení s predchádzajúcimi dvoma vytvárajúc podrobný základ pre pochopenie postavenia učiteľov na celom svete. Prieskum pozostával zo 69 otázok, ktoré obsahovali kombináciu otvorených, krátkych odpovedí a odpovedí z Likertovej škály. Prieskum bol k dispozícii prostredníctvom webového odkazu pre 384 členov Education International v roku 2020. Zúčastnilo sa ho 128 členov EI, ktorí sa pokúsili poskytnúť vecné odpovede na jednotlivé otázky.

Je dôležité spomenúť, že údaje v tomto prieskume sú odrazom vnímania predsedov zúčastnených odborových zväzov. Za veľmi cenný považujeme zber poznatkov práve od tých, ktorí sú v najužšom kontakte s problémami učiteľov na národnej úrovni. Predsedov odborových zväzov volia ich členovia, aby zastupovali ich názory a presadzovali ich záujmy v danom štáte. Ich postrehy sú teda mimoriadne prínosné a informatívne.

Školské odborové zväzy uvádzajú nasledovné vplyvy na postavenie učiteľov od roku 2018

(keď bola zostavená posledná správa):

• Väčšina odborových zväzov vníma, že mediálne zobrazenie učiteľov nie je pozitívne. Existuje tiež presvedčenie, že vlády by mohli urobiť viac na pozitívnu prezentáciu učiteľov.

• Pretrvávajú obavy v súvislosti so stále neistejšími podmienkami zamestnávania učiteľov v mnohých štátoch. Toto má vplyv na vnímané učiteľského povolania ako atraktívnu voľbu povolania pre mladých ľudí.

• Väčšina odborových zväzov je znepokojená z nedostatočnej generačnej výmeny učiteľov, a tým spôsobenej vysokej miery profesionálnej únavy starších zamestnancov. To súvisí s mnohými faktormi, ako je nedostatok profesijnej podpory, kariérneho rastu, neudržateľné pracovné zaťaženie a nízke platy v porovnaní s inými profesiami.

• Väčšina odborových zväzov označuje za problematické nízke platy, zhoršujúce sa podmienky zamestnávania a nedostatočnú podporu vzdelávacej infraštruktúry. Za kľúčový faktor zhoršujúcich sa pracovných podmienok označujú zvyšujúce sa pracovné zaťaženie a nároky na riaditeľov, učiteľov aj nepedagogických zamestnancov školstva, čo má za následok zhoršujúcu sa atmosféru na pracovisku a zvýšený stres.

• Pre väčšinu odborových zväzov zostáva prioritou zmysluplný a nepretržitý profesijný rozvoj, ktorý je bezplatný, ľahko dostupný, je ho možné vykonávať počas pracovného času a ktorý reaguje na aktuálne potreby.

• Hrozbou tiež zostáva aj privatizácia v školstve, najmä v štátoch, kde bolo zabezpečovanie vzdelávania zverené do rúk súkromným poskytovateľom.

DOPADY PANDÉMIE COVID-19

• Správa UNESCO o nepriaznivých dôsledkoch zatvorenia škôl obsahuje zistenia, že pandémia COVID – 19 a s tým spojené online vyučovanie si vyžiadalo mnoho nadčasových hodín práce, ktorá častokrát nebola primerane ohodnotená. Toto online vyučovanie bolo ovplyvnené problémami s infraštruktúrou, najmä nedostatočným prístupom učiteľov a žiakov k počítačom, softvérovým programom či internetu. Zúčastnené odborové zväzy v prieskume podporili tieto zistenia UNESCO, keď uvádzali zvýšený pracovný stres svojich členov z dôvodu prechodu na online vyučovanie, riešenie technických problémov a strach o svoje zdravie a bezpečnosť v prípadoch, keď školy vyžadovali prezenčnú výučbu. Stres a problémy pokračovali aj po skončení lockdownu, keďže narastajúce pracovné zaťaženie riaditeľov, učiteľov a nepedagogických zamestnancov sa stalo „novým normálom“. Značný negatívny vplyv mal aj pocit zodpovednosti za doháňanie zameškaného učiva a starostlivosť a čoraz väčší počet študentov kvôli personálnym stratám a práceneschopnosti kolegov.

• Počas pandémie sa mohlo zdať, že status učiteľov zostal na rovnakej úrovni alebo sa mierne zlepšil. To bolo pravdepodobne spôsobené komunikáciou politikov, ktorí chválili učiteľov za rýchly prechod na online vzdelávanie, prípadne za zotrvanie v prezenčnej výučbe a označovali ich za hrdinov. Okrem toho domáce vyučovanie zapôsobilo aj na rodičov, ktorí si uvedomili, aké náročné je sprevádzať deti a študentov cez učebné plány a poskytovať každodenné vzdelávanie s požadovanými odbornými znalosťami. Avšak 32 zo 113 (28,3 percenta) respondentov hlásilo pokles statusu učiteľa v dôsledku pandémie COVID-19, čo bolo spôsobené negatívnym zobrazovaním učiteľov v médiách, v prípadoch, ak zdôrazňovali obavy zo znovuotvorenia škôl najmä tam, kde neboli zabezpečené príslušné ochranné pomôcky.

• COVID-19 mal dramatický dopad na pracovné zaťaženie. Pracovná náplň sa počas lockdownu výrazne zvýšila, najmä kvôli potrebe zmeny učebných osnov a spôsobu vyučovania.

Aj po skončení lockdownu, však pracovné zaťaženie pokračovalo na zvýšenej úrovni, pravdepodobne v dôsledku škrtov v rozpočte, prepúšťania zamestnancov, prípadne potreby pokúsiť sa dohnať zameškané učivo a hodnotenie. Svetová banka odhaduje, že rozpočty na vzdelávanie klesli až o 65 % v nízko a stredne príjmových krajinách a o 33 % vo vysoko príjmových krajinách.

• V dôsledku COVID-19 mnoho učiteľov pracujúcich na dohodu alebo na kratší úväzok nedostalo za svoju prácu počas lockdownu zaplatené. To bolo obzvlášť časté u učiteľov pracujúcich v súkromných školách v rozvojových krajinách.

Celkovo zostáva stav učiteľského povolania zachovaný. Upozornenia uvedené v Správe za rok 2018 o mzdách, pracovných podmienkach, strese spôsobenom zvýšenými nárokmi a prezentovaní učiteľov v médiách do značnej miery zostávajú problémami pre odborové zväzy aj v roku 2021. Odbory vnímajú katastrofálny dopad pandémie COVID-19, ktorý ešte zhoršil existujúce nerovnosti vo vzdelávacích systémoch spôsobené nedostatočným financovaním, negatívnymi dôsledkami zle nastavenej legislatívy a nedostatku zmysluplnej interakcie so zástupcami učiteľskej profesie.

Výzvou zostáva prehodnotiť problém postavenia učiteľov tak, aby v ďalšej správe o tri roky nemuseli byť vyjadrené rovnaké obavy, s malým alebo žiadnym zlepšením. Správa 2021 objavila rovnaké hrozby pre postavenie učiteľov ako Správa za rok 2018. Odbory budú vždy presadzovať požiadavky svojich členov v súvislosti s platmi a pracovnými podmienkami a musia byť povzbudzované, aby v tom pokračovali. Je však zložité poskytnúť všeobecné odporúčania, pretože jednotlivé vzdelávacie systémy majú odlišnú realitu a špecifické potreby.

V reakcii na problém postavenia učiteľov, majú odbory a ich členovia možnosť presadzovať myšlienku „profesionalizmu“, ktorá uznáva jedinečné schopnosti a odborné znalosti v rámci všetkých vzdelávacích systémov. To by mohlo mať za následok odklon od „zodpovednostného prístupu“ k zmysluplnejším formám vzdelávacej autonómie. Tento posun si vyžaduje čas a snahu jednotlivých štátov investovať do pracovnej sily. „Inteligentný profesionalizmus“ vyžaduje, aby učitelia, riaditelia a ich vyvolení zástupcovia v odboroch boli vždy zasvätení do procesov a mechanizmov, ktoré ovplyvňujú vzdelávacie systémy. Vzdelávanie na všetkých úrovniach bude vždy štátom sprostredkovaná profesia, ale je potrebné využiť všetky príležitosti pre zmysluplnejšie začlenenie všetkých aktérov do tvorby súvisiacej legislatívy. Ak sa táto snaha vezme ako cieľ profesionalizácie, mohlo by to zlepšiť stav učiteľského povolania vo všetkých vzdelávacích systémoch.

Celú Správu v anglickom jazyku si môžete prečítať na https://eiie.io/StatusOfTeachers2021E

Spracoval: Juraj Stodolovský, vedúci Úradu zväzu






prejsť na zoznam aktualít



Partneri

partner2 partner3 partner4 partner6 partner7 partner1

Sme členmi

partner5 partner6 partner7