Pripomienky zväzu k Projektu nového kurikula pre všetky cykly
dátum uverejnenia: 16. 12. 2022
čas: 12:18
kategórie: Zväz
Predložený materiál sa podľa nášho názoru nedá považovať za Štátny vzdelávací program, keďže ide iba o úpravu textácií úvodných charakteristík, či už prierezových tém, cyklov, oblastí a podobne. Nie je predložený obsah, čiže vzdelávacie štandardy.
Všeobecné texty, ako je profil absolventa základného vzdelávania a podobne, sú pre učiteľskú verejnosť v danom čase menej dôležité ako štandardy, keďže sa na materiál čaká takmer dva roky a pracovalo na ňom mnoho odborníkov.
Dovolíme si poukázať i na nesúlad so zákonom, čo odznelo počas predstavenia kurikula 30.11.2022 v Šamoríne, kde bol prezentovaný ako povinný od roku 2026, čo však školský zákon neurčuje, ako isto predkladatelia vedia.
Odlišné charakteristiky pojmov sú tiež evidentné a v nesúlade so zákonom - napríklad v základných pojmoch – vzdelávacia oblasť...§ 2 písm. u)a v)zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktorý uvádza, že na účely tohto zákona sa rozumie vzdelávacou oblasťou okruh, prostredníctvom ktorého sa vymedzujú základné rámce obsahu vzdelávania; vyučovacím predmetom obsahovo ucelená jednotka vzdelávacej oblasti. Projekt nového kurikula pre všetky cykly - hovorí...v časti 06 Vzdelávacie oblasti, že vzdelávacia oblasť je základná jednotka obsahu vzdelávania a prostredníctvom nej sa aj postupne vymedzujú a napĺňajú ciele všeobecného vzdelávania.
V rámcovom učebnom pláne nie je určené, koľko vyučovacích hodín sa má danému predmety v jednotlivých ročníkoch venovať časová dotácia. Práve tento aspekt považujeme za zásadný nedostatok, preto nie je pre nás materiál prijateľný.
V neposlednom rade upozorňujeme na nevykonateľnosť zavedenia vzdelávania v základnej škole v troch cykloch, keďže rozdelenie základnej školy je zákonom určené, § 29 ods. 4 školského zákona hovorí, že základná škola má deväť ročníkov. Člení sa na prvý stupeň a druhý stupeň. Prvý stupeň základnej školy tvorí prvý až štvrtý ročník. Druhý stupeň základnej školy tvorí piaty až deviaty ročník, čo nekorešponduje s cyklami, ktoré sú rozdelené I. cyklus 1.2.3. ročník II. cyklus 4.5. ročník a III. cyklus 6.7.8.9.ročník.
OZŠ z podnetov svojich členov i pedagogickej praxe upozorňuje, že štátne vzdelávacie programy vymedzujú povinný obsah výchovy a vzdelávania v školách. Zastávame názor, že je dôležité, aby základný obsah definoval štát. Nesúhlasíme, aby ho museli tvoriť učitelia na školách, tí majú zvoliť správnu formu jeho osvojovania.
Vyjadrenie k časti o osobitostiach výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania:
Charakteristika tejto časti štátneho vzdelávacieho programu je stručná a príliš všeobecná. V mnohom kopíruje súčasný stav vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Viaceré kľúčové body (všeobecné, cielené a špecifické podporné opatrenia) v tejto časti nie sú vôbec vysvetlené a teda sa k nim nedá vyjadriť, nakoľko nemáme informáciu, či a ako budú realizované v praxi, dokonca mnohé sú iba v návrhu zákona, ktorý je od septembra v MPK a až v týchto dňoch sa realizujú rozporové konania.
Pri podporných opatreniach vo výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, konkrétne použitie voliteľných hodín na vzdelávanie podľa upravených cieľov a obsahu, nie je jasná realizácia, akým spôsobom sa bude výchova a vzdelávanie žiaka so ŠVVP realizovať v rámci voliteľných hodín. ak tieto hodiny budú použité na vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže napredovať. Keďže tento žiak bude v kolektíve s intaktnými žiakmi, bude mať celá trieda takéto voliteľné hodiny prispôsobené tomuto jednému žiakovi? V takom prípade by sa celý kolektív prispôsoboval jednému žiakovi (resp. menšej skupine žiakov), s čím nesúhlasíme. Alebo bude tento žiak na tieto voliteľné hodiny vyňatý z tejto triedy a vzdelávaný individuálne? V takom prípade by nešlo o inkluzívne vzdelávanie.
Vyberáme ďalšie konkrétne body, ktoré sú nejasné a prinášajú chaos a neodpovedané otázky. Napríklad materiál uvádza, že vzdelávacie oblasti sú v rámci štátneho vzdelávacieho programu rozpracované na jednotlivé vyučovacie predmety. Tam, kde je to žiaduce, je vzdelávacia oblasť identická s predmetom, čo je spravidla v prvých dvoch vzdelávacích cykloch....naša otázka je, kto rozhodol, že je to žiaduce...napríklad vzdelávacia oblasť Človek a príroda spojila tri vyučovacie predmety fyziku, chémiu, biológiu...kto rozhodol, že je to tu žiaduce?
Nastáva zmätok pri vzdelávaní v cykloch - vyvstáva otázka - na základe čoho bude učiteľ vedieť, koľko priestoru má venovať učivu v danom ročníku pri konkrétnom predmete, keď v RUP nie je definované, koľko hodín v týždni sa bude daný predmet vyučovať? Napr. učiteľ chémie nebude vedieť, ako bude obsah učiva rozdelený do ročníkov, tiež nie je určené koľko vyučovacích hodín sa má učiť chémia v 7.ročníku...či je to 1 hodina, či 2, či 3 do týždňa, nehovoriac o učebniciach.
Vyučovacie predmety zanikajú, naši žiaci vďaka Projektu nového kurikula pre všetky cykly, nebudú poznať fyziku, chémiu, biológiu, ale iba vzdelávaciu oblasť Človek a príroda, nebudú poznať dejepis, geografiu, občiansku výchovu, ale iba oblasť Človek a spoločnosť.
Sme presvedčení o tom, že rozdelenie základnej školy na tri cykly, smeruje k zníženiu kvality vzdelávania.
Predkladatelia na jednej strane dávajú voľnosť na určenie si kedy, ktorý predmet začne škola vyučovať a koľko sa bude venovať danej oblasti v príslušných ročníkoch, no zároveň poznámkou k RUP dávajú povinnosť školám 8 dní v roku po 6 hodín realizovať tematické dni zamerané na rozvoj prierezových gramotností, pričom obsah a ciele určuje škola v ŠkVP.
Vzhľadom na uvedené, ako i skutočnosť, že preložený Projekt nového kurikula pre všetky cykly by sa dotýkal 60 000 učiteľov, viac ako pol milióna žiakov (650 000), ohradzujeme sa ku krátkemu dvojtýždňovému pripomienkovému konania a zásadne nesúhlasíme s rozdelením základnej školy na cykly a vzdelávanie v ZŠ žiadame upraviť v rámci ŠVP na príslušné ročníky a vyučovacie predmety s určením počtu vyučovacích hodín.
Obsahové zmeny vzdelávacích štandardov sú samozrejme žiaduce a sú súčasťou periodickej inovácie štátnych vzdelávacích programov.
prejsť na zoznam aktualít